تکذیب می‌کنم، پس هستم

این آمارها گویا به مذاق وزارتخانه خوش نیامده و دیروز از سوی وزیر تکذیب شده است. این امر از چند زاویه قابل تامل است: نخست این که مهم‌ترین ویژگی آمار، شفاف‌سازی است. ارائه آمارهای ساختگی و تکذیب آمار از جمله راهکارهای پوشش واقعیت‌هاست، دوم این که چنانچه مسوول یا کارشناسی آماری را تکذیب می‌کند، باید استدلال بیاورد و آمار واقعی را اعلام کند وگرنه تکذیب به تنهایی کافی نیست، بخصوص این که تکذیب‌کننده به مخزن آمار دسترسی داشته باشد. از طرفی آمار معلمان دیپلمه در حالی توسط حمیدرضا حاجی‌بابایی انکار شده که یکی از دلایل تعطیلی مدارس ابتدایی در روزهای پنجشنبه ایجاد فرصت برای معلمان این مقطع در جبران عقب‌ماندگی تحصیلی اعلام شده است.همچنین این آمارها از سوی مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش، اعلام شده و تاکنون سابقه نداشته است وزیری آمارهای وزارتخانه خود را منکر شود. اگر حضور 100 هزار معلم دیپلم و زیر دیپلم در مدارس کذب است، چرا برای جمع‌آوری آن هزینه و زمان صرف شده و اگر واقعی است چرا باعث برآشفتگی مسوولان شده است .به هرحال تکذیب وجود دانش‌آموزان معتاد، بزهکار، مدارس کپری، مدارس تخریبی، افت تحصیلی و بتازگی معلمان دیپلم و زیردیپلم رویه جاری وزارت آموزش و پرورش است و این وضع متاسفانه مدیران رده‌های مختلف این وزارتخانه را وا می‌دارد از ارائه پذیرش انتقاد در حوزه عملکرد خود طفره بروند یا فضا را چنان مطلوب ترسیم کنند که جای هیچ پرسشی باقی نماند، درحالی که این تکذیب‌ها که به جزیی از ذات برخی دستگاه‌های دولتی تبدیل شده است، به تدریج کاهش اعتماد عمومی را به همراه می‌آورد.