تدریس دلچسب

پژوهشگران ، سالهای بسیاری است که تلاش می کنند تدریس نچسب را دلچسب کنند. آنها همواره به دنبال پاسخی برای پر کردن خلاهای یادگیری ، رفع مشکلات ناشی از نقص در فرآیندهای تدریس و یادگیری بوده اند.

کد خبر: ۶۴۱۰۳

این بار 2 پژوهشگر به نامهای (Albalooshi) و (Alkhalifa) در سالهای 2002 و 2003 به یافتن تاثیر کاربرد چند رسانه ای ها و نرم افزارهای آموزشی در تدریس پرداختند تا شاید گام دیگری به سوی یافتن تدریس ایده آل برداشته شود.

توجه به تفاوت های فردی

پیشتر از این محققان بسیاری ، روی تاثیر این چند رسانه ای ها و نرم افزارهای آموزشی در تدریس پرداخته اند که نتایج برخی از این تحقیقات بر کاربرد مفید و موثر چندرسانه ای ها و نرم افزارهای آموزشی در تدریس و یادگیری و نتایج برخی دیگر از این تحقیقات حاکی از عدم وجود تفاوت معنی دار میان روش تدریس سنتی و روش تدریس به کمک چندرسانه ای ها بوده است.
در حاشیه این تحقیقات نکات جالبی به چشم می خورد.

1- در استفاده از نرم افزارهای آموزشی دانش آموز با قدرت مانورهای متفاوت و زیادی روبه روست که قدرت انتخاب او را بالا می برد و همین مساله سطح یادگیری او را افزایش می دهد.

2- در نرم افزارهای چندرسانه ای که با توجه به اصول آموزشی طراحی شده ، به تفاوت های فردی توجه شده است ، بنابراین هر فرد با توجه به موقعیت خود و شرایطش به یادگیری می پردازد.

3- وجود قدرت انتخاب در نرم افزارهای آموزشی ، سبب رشد و نمایان شدن قابلیت ها و توانایی های بیشتر دانش آموز می شود.

4- دانش آموز در چند رسانه ای های آموزشی ، موقعیت های بیشتری برای آموختن دارد. راه حل های متنوع تر و بیشتری ارائه می کند و پاسخهای ارائه شده از کیفیت بالاتری برخوردار است.

5- در اینجا دانش آموز به صورت خودکار قادر به تنظیم سرعت یادگیری ، تکرار مطلب یادگیری هماهنگ مطالب با دیگر مدارس است.البته از کار افتادن احتمالی سیستم هنگام استفاده یا درگیری بچه ها با برنامه سیستمی که درست عمل نمی کند. از جمله عدم کارایی و مفید و مثبت بودن سیستم چند رسانه ای ذکر شده است.

گروه ایده آل ؛ گروه دوم

این تحقیق روی 3 گروه 15 نفره انجام شد. گروه اول حاضر در این آزمایش به روش تدریس سنتی یادگیری داشتند.
گروه دوم کنار روش تدریس سنتی ، از چند رسانه ای های آموزشی هم استفاده می کردند و گروه سوم ، دانش آموزان فقط به کمک چند رسانه ای های آموزشی یاد می گرفتند.
نتایج به دست آمده از این تحقیق که روی 45 دانش آموز انجام شد ، تفاوت قابل توجهی را میان گروه اول و گروه سوم نشان نداد. یعنی گروه اول که تنها به روش سنتی یاد داشتند در مقایسه با گروهی که با نرم افزارهای آموزشی آموزش دیده بودند ، تفاوت چندانی در یادگیری نداشتند ؛ اما نتایج گروه دوم که از هر دو شیوه تدریس یعنی روش تدریس سنتی کنار نرم افزارهای آموزشی بهره جسته بودند ، 40 درصد پیشرفت در یادگیری از خود نشان دادند. دانش آموزان در این روش ، مفاهیم درسی را به صورت معنی دار آموخته بودند و کارایی بهتری در حل مسائل داشتند. این دو محقق آزمایش دیگری را ترتیب دادند تا توجه به تفاوت های فردی را در این روشهای تدریس با هم مقایسه کنند. در روش تدریس سنتی با نتایج یادگیری به علت وجود تفاوت های فردی در دانش آموزان ، متفاوت و متنوع بود ؛ اما در گروهی که از نرم افزار آموزشی استفاده کرده بودند ، نتایج آزمایش با وجود تفاوت های فردی ، تا حدودی یکسان و مشابه بود.
تمام دانش آموزان با وجود توانایی های متفاوت و مختلف و تفاوت های فردی گوناگون به یک اندازه از تدریس بهره مند شده بودند. بله وجود یک نرم افزار درسی که براساس اصول یادگیری طراحی شده است کنار دانش آموزان ، هر چند مفید و مناسب به نظر می رسد اما کافی نیست.
این نرم افزارهای آموزشی ، وقتی کنار روش تدریس سنتی و کلاس درس مورد استفاده قرار گیرند. نتایج یادگیری را بهبود می بخشند و در زمینه حل مشکلات یادگیری و حل مسائل و تفاوت های فردی به دلیل ارائه مثالهای متعدد و تنظیم سرعت آموزش و یادگیری و تکرار مطالب ، بسیار شیوا عمل خواهند کرد.