ارزشیابی دانش آموزان تغییر کرد

معاون آموزش و نوآوری سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران در گفتگو با  فارس اظهار داشت: در ارزشیابی با مقیاس نمره‌ای، معلمان نتایج آزمون‌ها را تنها بر اساس نمره به دانش‌آموزان و والدین بازخورد می‌دادند.

وی افزود: در این روش تصویر درست و دقیقی از وضعیت یادگیری دانش‌آموزان ارائه نمی‌شد همچنین وجود فواصل کم بین نمره (25/0، 5/0، 75/0) موجب رقابت شدید بین دانش‌آموزان و افزایش استرس و اضطراب در بین آنها می‌شد.

معاون آموزش و نوآوری سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران خاطرنشان کرد: چنانچه ارزشیابی جزو‌ لاینفک آموزش و در خدمت یادگیری و بهبود آن باشد ، باید ارزشیابی با روش مقیاس نمره‌ای جای خود را به ارزشیابی کیفی و توصیفی دهد.

وی اضافه کرد: در ارزشیابی کیفی و توصیفی ، زمان ارزشیابی یک سال تحصیلی و مقیاس آن (بیش از حد انتظار ، در حد انتظار ، نزدیک به انتظار ، نیازمند به تلاش بیشتر) تقسیم شده است که دارای مزایایی از جمله انعطاف ‌پذیری و کاهش رقابت کاذب است.

مشهدی عباسی بیان کرد: در روش ارزشیابی کیفی و توصیفی بیشترین فعالیت ارزشیابی معلم همگام با جریان یاددهی و یادگیری صورت می‌گیرد.

 از سال تحصیلی 83 - 1382 برای نخستین بار ارزشیابی توصیفی مجوز اجرای آزمایشی را از شورای عالی آموزش و پرورش دریافت کرد و پس از اجرا و پژوهش در خصوص اثربخشی آن در سال تحصیلی 1388 - 1387در 30 درصد کلاس‌ های اول در سراسر کشور به اجرا در آمد.