کلاس اولی‌ها؛ نمره بی ‌نمره

"مرتضی شکوهی" امروز در گفت و گو با ایرنا، اظهارداشت: هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی (کیفی) بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزاری امتحانات و بازخوردهای عددی است.

وی افزود: دراجرای ارزشیابی توصیفی بازخوردهای کیفی و توصیفی جایگزین بازخوردهای نمره ای می شود زیرا نمره برای دانش آموز تنها به عنوان علامتی است که برخی از رفتار های خوشایند و یا ناخوشایند دوستان، معلمان، اولیا و دیگران را به دنبال دارد.

ارزشیابی توصیفی امسال در 50درصد از کلاس های پایه اول دوره ابتدایی و سال آینده تحصیلی در همه کلاس های پایه اول دوره ابتدایی به اجرا در خواهد آمد.

شکوهی بابیان اینکه ارزشیابی کمی (نمره) تاثیری در شناخت نقاط قوت، ضعف، توانمندی و محدودیت ها ندارد، افزود:اما بازخوردهای کیفی به دانش آموزان انگیزه و تلاش بیشتر در یک فضا و شرایط آرام و برای معلم، توجه دقیق بر ابعاد یادگیری دانش آموزان و برای اولیا آگاهی از وضعیت تحصیلی و وظیفه و مسئولتی که در قبال آن دارند، می دهد.

وی تصریح کرد: ارزشیابی توصیفی به صورت دقیق تر، کامل تر، باابزارهای مناسب تر و با هدف یاری به دانش آموز و اولیای آن ها در طول سال تحصیلی انجام می شود، اما نتیجه با کلمه، عبارت، جمله و... اعلام می شود.

وی افزود:بکاربردن جملاتی مثل، تلاش خوبی داشته ای، باتلاش به موفقیت رسیده ای و برای موفقیت باید بیشتر تلاش کنی از جمله این عبارت ها است.

شکوهی با بیان اینکه ارزشیابی کمی به همه آموخته ها و یادگیری های دانش آموزان مانند علاقه، انگیزه، احساس،‌نگرش، توانایی، مهارت و کارهای عملی بی توجه بوده است، افزود: در حالی که موارد یاد شده هدف اصلی و اساسی دوره ابتدایی بوده که در ارزشیابی توصیفی برای هریک از آن ها، ابزار و روش مناسب پیش بینی شده است.

وی برای نمونه گفت:برای سنجیدن عمل و رفتار دانش آموزان در جمع و گروه، روش مشاهده و ابزاری تحت عنوان سیاهه رفتار در نظر گرفته شده است.

شکوهی افزود: بنابر این معلم ضمن توجه به این بعد یعنی بعد اجتماعی، آن را با روش و ابزار درست ارزشیابی می کند واطلاعات حاصله را بررسی، تجزیه و تحلیل کرده و از نتایج آن برای تصمیم گیری در تنظیم برنامه آموزشی خود و اطلاع به والدین به کار می برد.