دانشگاه علمی کاربردی، رکن سوم آموزش عالی

به گزارش ایسنا ، دکتر حسین بلندی در آستانه 18 مهرماه آغاز شانزدهمین سالروز تاسیس دانشگاه جامع علمی کاربردی در سخنرانی پیش از خطبه‌های نماز جمعه این هفته تهران با بیان اینکه آموزش‌های علمی کاربردی با دو هدف بهسازی منابع انسانی موجود در بخش‌های دولتی و غیر دولتی و تربیت افراد غیر شاغل به منظور تصدی مشاغل در بخش‌های مختلف اقتصادی و یا خوداشتغالی طراحی گردیده است، اظهار کرد: این دانشگاه پس از پیروزی انقلاب اسلامی و پس از پایان جنگ تحمیلی و شروع دوران بازسازی کشور با هدف بهره‌گیری از مهارت و تخصص در نوسازی و توسعه کشور تأسیس شد.

وی افزود: ماهیت این دانشگاه به گونه‌ای است که مدیریت استفاده بهینه از پتانسیل‌های بخش‌های مختلف دولتی و بخش غیر دولتی را انجام می دهد، دانش‌آموختگان آن معمولاً جذب بازار کار شده و بیشتر نقش استخدام کننده دارند، از تمام پتانسیلهای مردمی برای توسعه این آموزشها بدون اتکا به بودجه دولتی استفاده و از خبرگان ومتخصصان بخش اجرا به عنوان مدرس علمی کاربردی استفاده می‌کند.

دکتر بلندی با بیان اینکه پیاده سازی آموزشهای علمی کاربردی و تقسیم کار ملی به نحو احسن انجام می‌شود، تصریح کرد: این آموزشها دارای مدل‌های آموزشی منعطف و متناسب با شرایط روز مانند پودمان‌های مکمل اعم از مهندسی حرفه‌ای، کارشناسی حرفه‌ای، پودمان تکمیلی می‌باشد.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی با اشاره به شانزدهمین سال از آغاز فعالیت این دانشگاه، گفت: این دانشگاه در آستانه شانزدهمین سال از آغاز فعالیت توانسته است با انجام نیازسنجی زمانی و مکانی برای ارائه دوره‌های علمی کاربردی، تدوین، تصویب و بازنگری بیش از 730 برنامه را انجام دهد.

وی افزود: قابل توجه است که 225 برنامه درسی در دولت نهم در مقایسه با 505 برنامه درسی که طی سیزده سال از 1371زمان تاسیس گروه هشتم شورای عالی برنامه ریزی تا مهر 1384 تدوین شده است، و از این برنامه‌ها با توجه به روز جهانی دریانوردی به کاردانی فناوری بنادر و لنگرگاه‌ها ، گرایش تجیهزات و ماشین آلات، مدیریت خدمات بندری به صورت ترمی و پودمانی، مهندسی تکنولوژی ناوبری و مهندسی تکنولوژی مکانیک کشتی می‌توان اشاره کرد.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی با بیان اینکه به طور میانگین هر برنامه درسی شرایط احراز 5 شغل را فراهم می‌کند، تصریح کرد: یعنی در مجموع سه هزار و 650 شغل را در بخش‌های صنعت، کشاورزی، مدیریت و خدمات اجتماعی و فرهنگ و هنر مورد توجه قرار می دهد.

بلندی در عین حال تصریح کرد: تاکنون یک میلیون و 154 هزار و 628 ظرفیت پذیرش دانشجو دردانشگاه جامع علمی کاربردی ایجاد شده است، از این ظرفیت حدود 70 درصد ظرفیت در دولت نهم ایجاد شده است، بنابراین در حال حاضر بیش از 340 هزار دانشجو، در مقایسه با 78 هزار دانشجو تحویل گرفته شده در ابتدای دولت نهم در دانشگاه به تحصیل اشتغال دارند و هم اکنون تعداد مراکز آموزشی از 312 مرکز آموزشی در مهر ماه سال 1384 به 624 مرکز آموزشی افزایش یافته است.

وی گفت: امروز حضور بیش از 20 ‌هزار مدرس با ویژگی‌های منحصربه فرد در مراکز علمی کاربردی سراسر کشور و ایجاد 540 هزار فرصت شغلی با تربیت 180هزار دانش‌آموخته متناسب با نیاز دستگاه‌های اجرایی دولتی و غیردولتی از نتایج فعالیت این دانشگاه بوده است.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی با بیان اینکه در چند سال اخیر این رویکرد از تربیت نیروی انسانی استخدام‌ شونده به استخدام کننده تغییر یافته است، تصریح کرد: به نحوی که دانش‌آموختگان علمی کاربردی به عنوان موتور محرک گروه‌های کارآفرینی منظور می‌شوند، در این راستا تاسیس حدود 800 انجمن علمی دانشجویی و انعقاد تفاهم نامه با وزارت تعاون در جهت راه اندازی یک هزار تعاونی دانش آموختگان و دانشجویان علمی کاربردی فعالیتی دیگر در جهت اشتغال دانش آموختگان و دانشجویان علمی کاربردی این دانشگاه می‌باشد.

دکتر بلندی خاطر نشان کرد: طی هماهنگی‌های به عمل آمده با دولت، تخصیص وام اشتغال برای دانشجویان و دانش‌آموختگان نظام علمی کاربردی گامی دیگر در ایجاد اشتغال بوده است که در نظر گرفته شد که این امر نه تنها تأثیرات قابل ‌توجهی در اشتغال دانش آموختگان این دانشگاه داشته است، بلکه باعث شده است تا دانش آموختگان سایر دانشگاهها نیز توسط اینان جذب شوند.

وی با تاکید بر اینکه دانشگاه جامع علمی کاربردی به عنوان دانشگاه کارآفرین امروز توانسته است در راستای رفع نیازهای جاری کشور گام برداشته و با تعریف برنامه‌های متناسب و با به کارگیری مدرسان به عنوان عالمان عامل در مراکز آموزشی علمی کاربردی برخوردار از تجهیزات و امکانات پیشرفته، نسبت به تربیت نیروی انسانی متخصص، مجرب و کارآمد با روحیه خودباوری، شجاعت و ایثار اقدام کند، اظهار کرد: به گونه‌ای که دانش آموخته‌ای که از این نظام آموزشی وارد بازار کار می شود، دانش آموخته‌ایست که از یک طرف با آموختن دانش فنی و تکنولوژی روز دنیا واز سویی دیگر تسلط بر مهارت وتخصص شغل مربوط سبب بهبود فرایند و ارتقای سطح فناوری خواهد شد.

بلندی خاطرنشان کرد : در تکمیل فعالیتهای فوق نظام علمی کاربردی به عنوان مولود انقلاب اسلامی در آموزش عالی کشور، مصداقی عینی از تحقق اصل 44 نیز بوده است و بدون استفاده از بودجه دولتی، آموزش را عمدتاً از طریق بخش غیردولتی برای اشتغال در همان بخش دنبال می‌کند.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی افزود: در حال حاضر دولت توأمان نقش نظارتی و تصدی گری را بر عهده دارد برای ایفای نقش موثر نظارتی و برون سپاری نقش تصدی گری، می بایست نیروی انسانی متناسب با آن تربیت گردد لذا در واگذاریها بر اساس اصل مذکور باید برنامه ریزی جهت توسعه و تربیت نیروی انسانی در سه بخش نظارتی ، مشورتی و عملیاتی انجام شود که در این راستا دانشگاه جامع علمی کاربردی با تربیت نیروی متخصص برای بخش خصوصی جهت بنگاه‌داری باعث کاهش تصدی‌گری دولت خواهد شد، با تربیت نیروی انسانی نظارتی باعث افزایش توان نظارتی و کنترلی دولت خواهد شد و با تربیت نیروی انسانی مشورتی و هدایتی باعث افزایش توان ارتباطی علمی تخصصی بدنه دولتی و بخش خصوصی خواهد شد.

بلندی گفت: باید توجه داشت که تا سال 1392 باید حدود 8 میلیون شغل در کشور ایجاد شود، که هزینه ایجاد هر شغل نیز حدود 80 میلیون تومان تخمین زده شده است، یعنی آنکه یکی از دغدغه‌های اصلی نظام، حل معضل بیکاری جوانان است. در کنار این موضوع دستیابی به توسعه پایدار هم ، فقط در سایه بکارگیری دانش روز و فناوری پیشرفته حاصل می‌شود، بنابراین باید بخشی از دانش‌آموختگان فوق که وارد بازارکار می‌شوند از توانایی بکارگیری فناوری نوین و جسارت روبرو شدن با ناشناخته‌های علمی محیط کار برخوردار باشند، که این آموزش‌ها همان آموزش‌های علمی کاربردی است که مبتنی بر نیاز جامعه و بازارکار است.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی با بیان اینکه دانشگاه تاکنون فعالیتهای عمده‌ای در جهت تسهیل برنامه اشتغال کشور انجام داده است، تصریح کرد: اما جهت توسعه برنامه‌های آینده خود متناسب با نیازهای آینده شغلی جامعه نیاز به برقراری الزامات بنیادی در سایر دستگاههای اجرایی به نحوی دارد که بتواند مشاغل متاثر از علم و فناوری را در جامعه پیاده و نوسازی کند و همپای تکنولوژیهای نوین، مشاغل کشور را بهبود بخشد چرا که امروزه دیگر مشاغل سنتی و صنف‌های شغلی که متاثر از مهارت‌های دستی‌اند و از طریق استاد شاگردی حاصل می شوند یا با آموزش کوتاه مدت فنی به دست می‌آیند جوابگوی انتظارات جامعه نمی‌باشند و هر رشته شغلی امروز دارای پشتوانه علمی و دارای تجهیزات ماشینی و تکنولوژی پیشرفته است که سرمایه گذاری زیادی را در ایجاد آن شغل ، حرفه و صنعت و یا در صنف های گوناگون طلب می کند و به سطح بالایی از آموزش علمی کاربردی نیاز دارد که شاغل بتواند با تکیه بر دانش و توانایی انجام کار با ماشین های مرتبط، امور مربوط به آن شغل را عهده دار شود.

وی تصریح کرد : این موضوع نقطه آغاز بهره وری و نقطه آغاز ارتباط تحصیل با کار و بهبود اقتصاد و رفاه است، البته ناگفته نماند که این کار را کشورهای دیگر در دهه های گذشته انجام داده‌اند، بنابراین هدف برنامه آینده دانشگاه جامع علمی کاربردی این است که با کمک تمام دستگاههای ذیربط مشاغل کشور را بر اساس علم و تکنولوژی نوین بازیابی و تعریف کرده و شروط احراز مشاغل را با آموزشهای علمی کاربردی پیوند داده و اقتصاد کشور و بهره وری ملی را از بعد آموزشی ارتقاء و شکوفا سازد که این نیاز دارد که تحصیل کرده‌های علمی کاربردی کلیدها، دکمه‌های دستگاه‌ها، ماشین آلات اقتصاد و خدمات را در دست داشته باشند.

رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی در خاتمه اظهار داشت : تحقق این امر هم نیازمند عزمی ملی است که بنیاد آموزشهای علمی کاربردی تقویت شود چرا که تجارب بدست آمده از کشورهای گوناگون نشان می دهد بهبود اشتغال از مسیر آموزشهای علمی کاربردی بسیار اقتصادی تر ، مطمئن تر و آسانتر است، بنابراین انتظار آن است که مسئولین جامعه، این نظام آموزشی را که یکی از دستاوردهای انقلاب اسلامی و تجربه‌ای ارزشمند به حساب می آید یاری دهند تا بتواند بر اساس ماموریت فلسفه و وظایفی که برعهده دارد برنامه های خود را که در جهت رفع نیازهای بازار کاراست را تحقق بخشد و نقش خود را در بهسازی مشاغل و ارتقاء مهارتهای شغلی جامعه ایفاء و سهم خود را از آموزش عالی کشور که هم اکنون 10 درصد کل دانشجویان کشور را تشکیل می دهد همانند سایر کشورهای پیشرفته جهان به 20 الی 25 درصد برساند.