اصول حاکم بر برنامه ریزی تربیت معلم

اگر به مساله تربیت معلم به عنوان یک نظام توجه شود، ورودی ها و فرآیندهای خروجی آن باید ویژگی های خاصی داشته باشد.

کد خبر: ۱۴۷۳۹۵

این ویژگی ها در قالب مجموعه ای از اصول و ضوابط، با عنوان اصول و ضوابط حاکم بر برنامه ریزی تربیت معلم ، به این شرح تدوین و ارائه می شود:

اصل یکم : دانشجویان تربیت معلم باید از سلامت جسمی و روانی ، متناسب با کار معلمی برخوردار باشند.
اصل دوم : دانشجویان تربیت معلم باید دارای صلاحیت اعتقادی ، اخلاقی و علمی مناسب باشند و علاقه و توان کافی برای کسب صلاحیت های حرفه ای در رشته خاص تحصیلی خود را داشته باشند.
اصل سوم : برنامه های آموزشی و پژوهشی تربیت معلم باید به گونه ای باشد که معلمان را برای رشد معنوی ، اخلاقی ، عاطفی ، عقلانی و جسمانی دانش آموزان مهیا سازد.
اصل چهارم : برنامه ریزی تربیت معلم باید پژوهش و خلاقیت را در دانشجویان تقویت کند و به نحوی باشد که فارغ التحصیلان آن ، توانمندی های علمی و حرفه ای معلمی را به طور کامل کسب کنند.
اصل پنجم : برنامه های درسی تربیت معلم در هر رشته ، علاوه بر دروس تخصصی شامل مجموعه ای از دروس تربیتی است تا دانشجویان علاوه بر کسب دانش مورد نیاز ، با فنون معلمی و مهارت های تدریس آشنا شوند.
اصل ششم : در تربیت دانشجویان تربیت معلم باید به اصل تزکیه توجه شود. این اصل در انتخاب دانشجو، گزینش استاد و نیز در تنظیم و تدوین برنامه ها و شیوه اجرای آنها بخصوص در شیوه های آموزشی و تربیتی ، ایجاد محیط آموزشی و انتخاب مدیران باید لحاظ شود به طوری که این دانشجویان بتوانند الگوی دانش آموزان شوند.
اصل هفتم : برای جذب جوانان مستعد به کار معلمی و تقویت مراکز تربیت معلم ، برنامه های تربیت معلم باید به گونه ای طراحی شود که ادامه تحصیل معلمان در سطوح بالاتر ، مطابق با ضوابط و مقررات وزارت فرهنگ و آموزش عالی به سهولت ممکن شود و از لحاظ انتخاب رشته و ادامه تحصیل آنان محدودیتی ایجاد نشود.
اصل هشتم : برنامه ریزی های تربیت معلم باید با نظام آموزشی ، برنامه های درسی مدارس ، آیین نامه های اجرایی ، مقررات آموزشی و نیاز آموزش و پرورش به نیروی انسانی در دوره های مختلف تحصیلی اعم از پیش دبستانی ، ابتدایی ، راهنمایی ، دبیرستانی و پیش دانشگاهی ، منطبق و هماهنگ باشد . ایجاد این هماهنگی بین وزارت آموزش و پرورش ، وزارت فرهنگ و آموزش عالی و دیگر نهادهای ذی ربط در تمام مراحل و سطوح برنامه ریزی و آموزش های ضمن خدمت معلمان ، ضروری است.
اصل نهم : از آنجا که ماهیت تربیت معلم به سطوح توسعه اقتصادی و زمینه های اجتماعی وابسته است و از ویژگی های فرهنگی و تاریخی تاثیر می پذیرد بنابراین در برنامه ریزی و تعیین سطوح تحصیلی دوره های تربیت معلم و همچنین در به کارگیری شیوه های گزینش و شمار دانشجویان ، باید به نیازهای بومی و منطقه ای توجه خاصی شود.