ارزشیابی توصیفی جایگزین نمره‌دهی می‌شود

حجت‌الاسلام و المسلمین محی‌الدین بهرام محمدیان در گفتگو با ایسنا ، با بیان اینکه چند رسانه‌ای شدن آموزش جزو مهمترین بخش‌های نظام آموزشی جدید است ، گفت: یکی از محیط ‌های جدید آموزش ، محیط مجازی است ، بر این اساس بسته‌های جدید یادگیری، در کنار کتاب درسی، راهنمای معلم، کتاب کار، مجلات و فیلم آموزشی در قالب ‌ها و روش های جدید ارایه می‌شوند، ضمن آنکه امیدواریم در آینده مجلات رشد به عنوان یکی از منابع آموزشی دانش‌آموزان مدنظر قرار گیرند.

وی افزود: کیف یا محتوای الکترونیکی نیز بخشی از بسته آموزشی تعریف شده در تغییرات برنامه درسی ملی است. همچنین متناسب با برنامه‌های درسی روش ارزشیابی دانش آموزان متنوع شده و نمره دادن به دانش ‌آموزان از شیوه «یک تا 20» خارج و ارزشیابی توصیفی در همه مقاطع ساماندهی می‌شود که بخشی از نمره‌دهی در این قالب قرار می‌گیرد.

به گفته رییس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی آموزش و پرورش، براساس تعاریف و حوزه‌های جدید یادگیری ، آموزش باید از محیط صرف مدرسه خارج شده و در محیط درون و برون مدرسه شکل بگیرد لذا بر اساس برنامه جدید، بخشی از درس به کوچه، بازار، درون خانواده منتقل می‌شود و جزو ساعت آموزشی و تربیتی دانش‌آموزان خواهد بود.

وی افزود: پس ازاجرایی شدن برنامه سند ملی و درس ملی آموزش و پرورش، اردوهای دانش آموزی همچون بازدید از موزه‌ها و گردش‌های علمی، به محیط‌های آموزشی تبدیل و یادگیری در محیط‌های واقعی انجام می‌شود.

حجت‌الاسلام محمدیان با بیان اینکه در حال حاضر سند ملی آموزش و پرورش در صحن شورای عالی انقلاب فرهنگی در دست بررسی است، گفت: علیرغم تصویب این سند در شورای عالی آموزش و پرورش، تامل زیادی درباره سند درس ملی که یک سند مادر است وجود دارد.

رییس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش افزود: برنامه درس ملی نیز به موازات سند ملی آموزش و پرورش تدوین شده است اما چون باید متاثر از سند ملی باشد، لذا ابتدا باید تکلیف سند ملی و سپس درس ملی مشخص شود.

نظام برنامه‌ریزی درسی همانند فلسفه آموزش و پرورش وارداتی است

محمدیان با بیان اینکه رویکرد برنامه درس ملی یک رویکرد نو و جدیدی در برنامه‌ریزی درسی است و هدف آن شکوفایی فطرت توحیدی است، تصریح کرد: نظام برنامه‌ریزی درسی در کشور ما همانند فلسفه آموزش و پرورش امری وارداتی است و تاکنون عمده برنامه‌ریزان با اسناد و یافته‌های علمی و پژوهش ترجمه شده کار کرده‌اند.

به اعتقاد معاون پژوهشی آموزش و پرورش، زمانی که از تغییر فلسفه آموزش و پرورش صحبت می‌شود باید قالب‌ها و برنامه‌ریزی‌های آن نیز متناسب با این فلسفه و تغییرات باشد، لذا نمی‌توانیم به برنامه‌های ترجمه شده اکتفا کنیم.

وی خاطرنشان کرد: یکی از دلایلی که نمی‌توان به برنامه‌های ترجمه شده اکتفا کرد، نوع نگاه ما به انسان است که متفاوت با سایر مکاتب و ادیان است چرا که در سایر حوزه‌های تعلیم و تربیت، انسان را برای این دنیا می‌خواهند این در حالیست که در نگاه دینی و مکتب اسلامی، انسان یک موجود دنیایی نیست بلکه ساحت اخروی نیز دارد، لذا زندگی این دنیا مقدمه یک حیات جاودانه است و باید به گونه‌ای برای تعلیم وتربیت آن برنامه‌ریزی شود که ضمن فراهم آوردن خوشبختی در این دنیا، سعادتمندی آخرت را نیز فراهم کند.

حجت‌الاسلام محمدیان اظهار کرد: رویکرد شکوفایی فطرت در برنامه درسی که یک رویکرد ابداعی در نظام برنامه ‌ریزی کشور است برای تعلیم و تربیت انتخاب شده و تفکر، ایمان، علم، عمل و اخلاق در ارتباط با خدا، خود، خلق خدا و خلقت به عنوان عناصر این تعلیم و تربیت تعریف شده است لذا وظیفه آموزش و پرورش جهت دادن به این عرصه‌های یادگیری است.

وی گفت: طی سال‌های گذشته نظام آموزشی کشور نسبت به خلقت و غایت آفرینش غفلت داشته و طبیعت را کور و کر می‌دانستیم که رخدادهای طبیعی آن اتفاقی یا جهشی بوده، این در حالیست که جهان در نگاه دینی و اسلامی، تصادفی و جهشی نیست، بلکه براساس قانون و اراده الهی شکل گرفته است، لذا باید دانش‌آموزان با این دیدگاه دینی پیرامون خود را بشناسند.

حجت‌الاسلام محمدیان با بیان اینکه دیدگاه‌های دینی و اسلامی زیربنای اندیشه‌های جدید آموزش و پرورش از جمله سند ملی و درس ملی برای برنامه‌ریزی درسی است، افزود: با نظر صاحب‌نظران و شناسایی نیاز مخاطبان و تشخیص تمایلات آنها، حوزه‌های یادگیری جدیدی در این دو سند تعریف شده است.

معاون وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: تمامی برنامه‌های درسی از مقطع ابتدایی تا پایان دبیرستان در حوزه‌های یادگیری تفکر، حکمت، معارف اسلامی مبتنی براندیشه ایمانی، زبان فارسی، آشنایی با زبان‌های خارجی، آداب و مهارت زندگی، مطالعات اجتماعی، ریاضیات، علوم تجربی و بهداشت، تندرستی و تربیت بدنی تدوین و تعریف شده است و اساس نظام جدید برنامه‌ریزی و رویکرد آموزشی خواهد بود.