مشکل تراکم کلاس‌های درس حل می‌شود

به گزارش ایسنا ، وزیر آموزش و پرورش در گردهمایی معاونان آموزش و نوآوری استان‌های سراسر کشور که در باشگاه فرهنگیان تهران برگزار شد ، با بیان این که باید تلاش کنیم تا همه بازمانادگان از تحصیل را شناسایی و بی‌سوادی را از کشور ریشه کن کنیم ، گفت: در این زمینه باید برای دانشجویان تربیت معلم، کاروزی بگذاریم تا بتوانند افراد بی‌سواد را با سواد کنند و هزینه‌ای نیز برای کارورزی به آن‌ها بپردازیم

وی افزود: در این راستا می‌توانیم با مسئولان دانشگاه‌هایی که دانشجویان آن‌ها در رشته‌های دبیری تحصیل می‌کنند، یا دانشجویانی که کارورزی در رشته‌های مرتبط با علوم تربیتی دارند، هماهنگ کنیم تا آن‌ها بخشی از برنامه‌های علمی خود را به کسانی که از پوشش تحصیلی بازماندند، اختصاص دهند.

وزیر آموزش و پرورش با تاکید بر این که باید به کمک مرکز آمار و طرح تحول اقتصادی آمار افراد بی‌سواد را جمع‌آوری کنیم و سپس یک نهضت عمومی را برپا کنیم، با اشاره به قانون حذف کنکور، گفت: عدالت آموزشی الزامات و لوازمی دارد که اگر رعایت نکنیم به نتیجه نمی‌رسیم و در این خصوص با کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس مذاکره کردیم و گفتیم که ما قانون حذف کنکور را اجرا می‌کنیم، اما این قانون تبعاتی دارد.

اختلاف زیاد سطح علمی

وی افزود: واقعیت مطلب این است که تفاوت سطح علمی در کشور ما در استان‌ها و شهرهای مختلف خیلی زیاد است. باید در آموزش و پرورش با رویکرد آموزشی کاری کنیم که این تفاوت‌ها کاهش یابد.

علی احمدی با بیان این که در حال حاضر 95 درصد بودجه آموزش و پرورش پرسنلی است، بر لزوم توازن‌بخشی منطقه‌ای در هزینه‌کردها تاکید کرد.

وزیر آموزش و پرورش اذعان کرد: در حال حاضر خلاقیت و نوآوری دانش‌آموزان در مدارس کشته شده است که باید در این زمینه تحول محتوایی صورت گیرد.

وی از تامین اعتبارات لازم برای اجرایی شدن بازنشستگی پیش از موعد فرهنگیان خبر داد و در ادامه در واکنش به یکی از معاونان آموزش و نوآوری استان‌ها که در قالب نامه‌ای محرمانه خواستار ادامه اشتغال فردی که دارای 30 سال خدمت است و ملزم به بازنشستگی شده است، شده بود، گفت: حتی یک روز نباید کوتاهی کرد و باید حکم بازنشستگی این فرد را صادر کنید، با متقاضیان بازنشستگی پیش از موعد نیز همکاری کنید و مطمئن باشد که اسلام به خطر نمی‌افتد.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اقدامات انجام شده برای اجرایی شدن قانون حذف کنکور تا سال 1390 نیز، اظهار کرد: در این زمینه تاثیر 15 درصدی معدل متوسطه در کنکور لحاظ شده و آنچه که کمیته حذف کنکور به ما مکلف کرده است را انجام داده‌ایم و مرکز سنجشی نیز در این زمینه برای پیگیری امور تشکیل شده است.

توسعه فنی و حرفه‌ای و کاردانش

علی احمدی به اقدامات آموزش و پرورش برای توسعه فنی و حرفه‌ای و کاردانش نیز اشاره کرد و گفت: در این زمینه تفاهم‌نامه‌ای با وزارت کار در راستای بین‌المللی کردن گواهینامه فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان برای جلوگیری از مانع سازی برای اشتغال آن‌ها در داخل و خارج کشور در دستور کار است.

وزیر آموزش و پرورش از برنامه‌ریزی برای تشکیل ستاد تحول آموزش‌های فنی و حرفه‌ای خبر داد و اعلام کرد: پنج هزار نیرو از 10 هزار نیروی برگزیده در آزمون استخدامی آموزش و پرورش برای تکمیل نیروهای فنی و حرفه‌ای و کاردانش به کار گرفته می‌شوند.

وی ضمن اعلام خبر از صدور احکام نیروهای حق التدریس پذیرفته شده در آزمون استخدامی آموزش و پرورش در 22 بهمن ماه سال جاری، به دیگر اقدامات انجام شده برای رفع مشکلات بخش فنی حرفه‌ای و کاردانش اشاره و اظهار کرد: با دو شرکت خودروسازی بزرگ کشور یعنی ایران خودرو و سایپا برای تجهیز 850 هنرستان فنی حرفه‌ای و کاردانش تفاهم نامه امضا شده است.

وزیر آموزش و پرورش به تسهیلات در نظر گرفته شده برای تکمیل تحصیلات تکمیلی دانش آموزان فنی حرفه‌ای و کاردانش نیز اشاره و عنوان کرد: در حال حاضر دانشگاه آزاد اسلامی در حد بسیار قابل توجهی نیروی کاردانی جذب می‌کند، ضمن این که دانشگاه جامع علمی کاربردی نیز در این زمینه به طور مستقل وارد شده است؛ در عین حال دوره‌های کارشناسی ناپیوسته رشته‌های فنی و حرفه‌ای در دانشگاه پیام نور در حال راه‌اندازی است.

وی با تاکید بر این که باید زمینه اشتغال اثربخش دانش آموزان فنی حرفه‌آی و کاردانش فراهم شود تا خانواده‌ها خود، شخصا فرزندان خود را به سوی این رشته‌ها سوق دهند، بر لزوم فراهم کردن زمینه‌های اجرای برنامه درس ملی کشور پس از تدوین کامل آن نیز تاکید کرد و گفت: بنده شخصا هر دو هفته یک‌بار در جلسه تعیین راهبردهای درس ملی شرکت می‌کنم، چرا که اساسا اجرایی شدن این برنامه در حقیقت ایجاد یک تحول محتوایی دقیق در آموزش و پرورش است.

علی احمدی با اذعان به این که در حال حاضر با ایجاد این تحول محتوایی در بزرگ‌ترین وزارتخانه کشور، فاصله قابل توجهی داریم، لزوم گسترش شبکه ساختار اداری آموزش و پرورش را نیز مورد تاکید قرار داد.

وی همچنین با بیان این که خدمات فناوری اطلاعات نیز باید در سطح ادارات و مدارس کشور به طور ویژه گسترش پیدا کند، به طرح مدرسه زندگی نیز اشاره و بیان کرد: با فرض نجات پیدا کردن از غول کنکور و حذف سایه این غول از آموزش و پرورش اجرای طرح مدرسه زندگی در سراسر کشور شدنی است؛ زیرا محیط مدارس کشور باید از آنچه که در حال حاضر است، متفاوت و کارگروه ویژه‌ای برای پیگیری اجرایی شدن این امر تشکیل شود و البته در این زمینه تجربه‌های خاصی نیز از مدیریت‌های پیشین وجود دارد.

ساماندهی مدارس یک نوبته

وزیر آموزش و پرورش همچنین به لزوم ساماندهی مدارس یک نوبته نیز اشاره کرد و با بیان این که شیفت دوم مدارس یک نوبته می‌تواند به تقویت درس‌هایی مثل زبان و کامپیوتر دانش‌آموزان اختصاص پیدا کند، در ادامه در پاسخ به درخواست یکی از معاونان آموزش و نوآوری استان‌ها مبنی بر تالیف استانی کتب درسی، گفت: با این موضوع باید سنجیده‌تر و ظریف‌تر برخورد کرد.

وی با طرح این پرسش که «چه کسی گفته که مدارس تیزهوشان حتما باید با سایر دانش‌آموزان کتاب درسی مشترک داشته باشند؟!» افزود: این دانش‌آموزان باید از محتوای غنی‌تر درسی برخوردار شوند.

علی احمدی همچنین به برخی مشکلات اداری وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد و با اذعان به این که «ما در زندان بخشنامه گیر کرده‌ایم» یادآور شد: این مشکلات باید از سر راه آموزش و پرورش برداشته شود، البته این در حالی است که با اختیار دادن به افراد مواردی پیش می‌آید که نمی‌توان تبعات بعدی را جمع کرد!

وی افزود: نیروهای آموزش و پرورش باید از قید و بند بخشنامه‌ها رها شوند تا بتوانند، تنها در چهارچوب سیاست ‌های ابلاغی به طور آزادانه عمل کنند و اساسا حذف بروکراسی اداری تنها راه شکوفایی معلمان کشور است.

علی احمدی با تاکید بر این که اقدامات کیفیت‌بخشی نباید تنها در حرف خلاصه شود، بلکه باید به مرحله عمل نیز بیانجامد، لزوم استفاده صحیح از ظرفیت مراکز تربیت معلم در کشور را نیز خاطر نشان و اظهار کرد: آموزش‌های ضمن خدمت معلمان را می‌توانیم از طریق مراکز تربیت معلم دنبال کنیم.

وی با تاکید بر این که حرف‌هایی که بنده می‌زنم باید فرموله و از ستاد وزارت‌خانه به صف هل داده شود، پشتیبانی از این طرح‌ها را تنها راهکار اجرایی شدن آن‌ها برشمرد و اذعان کرد: حرف‌هایی که می‌زنیم نباید تنها به حرف و صلوات ختم شود، بلکه باید نتایج آن‌ها را در مرحله عمل مشاهده کرد.

وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به یکی دیگر از معاونان آموزش و نوآوری استان‌ها که برخورداری این افراد از حقوق همترازی همانند معلمان را خواستار شده بود، گفت: این افراد نیز می‌توانند 10 ساعت تدریس خود را تکمیل کنند تا مثل معلمان مشمول حق و حقوق همترازی شوند.

نابسامانی نیروی انسانی در آموزش و پرورش

علی احمدی از نابسامانی نیروی انسانی در آموزش و پرورش و تجمع این نیروها در بخشی در عین کمبود آن‌ها در بخش‌های دیگر نیز به شدت انتقاد کرد و پرسید: اساسا کتابدار در مدرسه چه کار می‌کند؟! آیا وظیفه کتابدار نمی‌تواند توسط شورای دانش‌آموزی در مدارس انجام شود؟ بر فرض اگر کتابی هم گم شد چه اتفاقی می‌افتد؟! و باز هم تصور کنید که همه کتاب‌های کتابخانه یک مدرسه گم شود، آیا هزینه همه این کتاب‌ها از حقوق یک ماه آن کتابدار کمتر نخواهد شد؟!

وی با طرح این پرسش که مگر نمی‌شود کار دانش‌آموزی در مدارس تعریف کرد؟ ، افزود: من خودم وقتی دانش‌آموز بودم، آزمایشگاه مدرسه را اداره می‌کردم، پس می‌بینید که کارها را می‌توان به دانش‌آموزان واگذار کرد.

علی احمدی با انتقاد از مطرح شدن برخی انتقادات نسبت به کمبود مربی بهداشت در مدارس، اذعان کرد: امروز که دوران قدیم نیست که نظافت مشکل آنچنانی داشته باشد و اساسا سطح بهداشت دانش‌آموزان نیز به تبع جامعه افزایش یافته است، لذا آیا اشکالی پیش می‌آید که یک مربی بهداشت را برای چند مدرسه در نظر بگیریم؟

وی کار دفترداران مدرسه را نیز مورد انتقاد قرار داد و با بیان این جمله که «ما دفتردار به معنای تلفنچی و پاسخگو می‌خواهیم چه کار؟!» عنوان کرد: خیلی از وظایف این نیروها هم اکنون با استفاده از نرم‌افزار قابل اجراست؛ در عین حال که برای همه این نیروها نیز همچون مربیان بهداشت و کتابدار می‌توان یک حق ایاب و ذهاب برای سرپرستی چند مدرسه در نظر گرفت و با مشکلات کمبود نیرو نیز مواجه نشد.

وزیر آموزش و پرورش این موضوع را نیز مورد پرسش قرار داد که «کجا در آموزش و پرورش نیرو کم است؟» و افزود: این طرح‌ها را پیاده کنید و بعد مشاهده کنید که آیا باز هم کمبود نیرو در آموزش و پرورش خواهیم داشت یا خیر؟ البته در هر منطقه‌ای که با این معضل روبرو شویم، قطعا مشکل آن منطقه با تامین نیرو حل خواهد شد و درست است که سیاست انقباضی در پیش گرفته‌ایم و ورود به آموزش و پرورش ممنوع است، اما این نیست که کلاس‌های فاقد معلم را بدون نیرو رها کنیم.

وی اشاره به تسهیلات در نظر گرفته شده برای تحصیلات تکمیلی فرهنگیان، از اخذ مجوز برای دوره‌های کارشناسی ناپیوسته دانشگاه‌های سراسر کشور و همچنین پیگیری تاسیس دانشگاه فرهنگیان به طور جدی خبر داد و گفت: در مورد تحصیلات تکمیلی فرهنگیان این گونه نیست که «پته دست کسی بدهند تا او وارد دانشگاه شود»، بلکه باید افراد برای تحقق این موضوع از آزمون ورودی بگذرند.

تسری ستاد خلاقیت و نوآوری وزارت آموزش و پرورش

علی احمدی در پاسخ به درخواست مطرح شده در مورد تسری ستاد خلاقیت و نوآوری وزارت آموزش و پرورش به استان‌ها نیز گفت: شما اول بپذیرید که پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی کشور محل خلاقیت و نوآوری این افراد شود، بعد قطعا فعالیت‌ها تسری داده خواهد شد.

وی در این راستا ساماندهی نیروی انسانی آموزش و پرورش را یکی از راه‌های نجات این دستگاه برشمرد.

وزیر آموزش و پرورش همچنین به درخواست مطرح شده در مورد ساماندهی تراکم کلاس‌های درس استان‌ها نیز این گونه پاسخ داد: اگر جایی در این کشور کمبود فضای آموزشی موجب شده که نرم کلاسی از حد معمول بالاتر رود، از جمله در سیستان و بلوچستان و استان تهران، قطعا موضوع را از طریق سازمان نوسازی توسعه و تجهیز مدارس کشور پیگیری کنیم و از هم اکنون تا مهرماه سال آینده فرصت دارید تا برای تامین فضاهای آموزشی مورد نیاز استانتان تدارک ببینید البته اگر مجبور شدید می‌توانید از کانکس هم استفاده کنید.

علی احمدی بیان کرد: متاسفانه ظرفیت پذیرش در کارشناسی ارشد بسیار محدود است آن گونه که از 750 هزار نفری که برای شرکت در این دوره ثبت‌نام می‌کنند، تنها 40 هزار نفر پذیرفته می‌شوند، حال ببینید که سهمیه گرفتن از این ظرفیت اندک برای فرهنگیان چقدر سخت است.

در این زمینه صحبتی با وزارت علوم در زمینه تحقق دوره فوق‌لیسانس by course (بدون پایان نامه) برای معلمان در برخی رشته‌های مرتبط با آموزش و پرورش که دارای دوره Phd هستند انجام شده و تلاش می‌کنیم که این موضوع را به صورت مکتوب برای عملی شدن اخذ مجوز پیش ببریم.

وی بر لزوم توسعه آموزش مجازی در آموزش و پرورش به عنوان یکی از راهکارهای تحقق تحصیلات تکمیلی فرهنگیان تاکید کرد.

حاشیه‌های جلسه وزیر آموزش و پرورش   

جلسه وزیر آموزش و پرورش با معاونان آموزش و نوآوری استان‌های سراسر کشور حاشیه‌های جالبی نیز داشت که یکی از آن‌ها گیر کردن یک پرنده که نهایتا نوع آن معلوم نشد، در فیلتر هواکش اتاق بود که بحث در مورد آن، حدود پنج دقیقه از وقت جلسه را نیز به خود اختصاص داد.

نکته دیگر در مورد انتقاد علی‌احمدی از نحوه آماردهی در آموزش و پرورش است که پس از ارائه آمار دو هزار نفری دارندگان مدرک دکترا در این وزارتخانه، این گونه مطرح شد: آمار می‌دهند که دو هزار نیروی دکترا دارند، بعد می‌رویم کاشف به عمل می‌آوریم ، می‌بینیم که همه دکترای عمومی هستند! نه آمار دانش‌آموزانتان درست است ، نه معلمانتان ، نه دکترهایتان ، چیزی بگویی که در ذهن بگنجد. آمار می‌دهید ، ما هم مثل طوطی تکرار می‌کنیم، بعد می‌بینیم که غلط از آب درمی‌آید.

اما از درخواست یکی از معاونان برای اعزام معاونان آموزش و نوآوری کشور به برخی کشورهای خارجی نیز با این پاسخ وزیر آموزش و پرورش مواجه شد: ما چند وقت پیش در ژنو بودیم که آنجا هم خبری نبود، اساسا آنجاها خبری نیست.

نکته دیگر گرفتن غلط ‌های املایی معاونانی که درخواست‌های خود را به صورت مکتوب به وزیر آموزش و پرورش داده بودند، بود که نمونه‌ای از آن را می‌توان، به کار بردن عبارت «نیروی بازنشست» نام برد که توسط وزیر به بازنشسته اصلاح شد.

البته مورد دیگری نیز در سخنان وزیر وجود داشت که به عنوان اعتراض نسبت به برخی هزینه‌کردهای اضافی در آموزش و پرورش استان‌ها این گونه مطرح شد: استانی را دیدم که در زمینه‌ای مجموعا 600 هزار تومان خدمات داشت، اما یک میلیون و 300 هزار تومان برای دریافت لحاظ کرده بود.