محتوای کتب‌ درسی متناسب با تحولات روز تغییر کند

سعدالله نصیری در گفتگو با فارس افزود: عمر کتاب‌های درسی در حال حاضر به هیچ وجه قابل مقایسه با عمر آنها در گذشته نیست و باید در یک مقیاس زمانی معین، متون کتاب‌های درسی متحول شود و حتی‌الامکان از یافته‌های جدید و به روز علمی در آنها استفاده شود.

وی گفت: علم یک ماهیت پویا و دینامیک دارد و هر روز مرزهای دانش گسترده‌تر می‌شود و از این گستردگی مرزها باید آثاری در کتاب‌های درسی مشاهده شود.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی اظهار داشت: نباید کتاب‌های درسی در یک حالت رخوت باقی بماند و باید در حال تغییر مستمر باشد که ‌به این ترتیب دانش‌آموز می‌تواند با یک فاصله زمانی معقول از آخرین یافته‌های علمی حتی‌الامکان باخبر شود.

نصیری اضافه کرد: یافته‌های جدید را نمی‌توان بلافاصله در کتاب‌های درسی گنجاند و زمانی نیاز است تا از شکل مقالات به کتاب‌های درسی برسد.
 مکانیسم ورود مطالب به کتاب‌های درسی، استفاده از آخرین مقالات علمی معتبر در مورد موضوعات جدید و به روز است که موضوعات علمی خاصیت تکمیل شدن در زمان را دارند.

وی افزود: موضوعات در کتاب‌های درسی باید طوری گنجانده شود که دانش‌آموز انتظار داشته باشد که در سال‌های آتی موضوعات جدیدی در ارتباط با موضوعات گذشته در کتاب‌های درسی خود دریافت کند.

نصیری با اشاره به استمرار مطالب بیان کرد: استمرار داشتن یک موضوع تحقیقاتی باید در کتاب‌های درسی در سال‌ها و مقاطع مختلف پیگیری شود و دانش‌آموز احساس کند موضوعی را که امسال در کتاب‌های درسی می‌خواند در سال‌های بعد نیز مطالب جدیدتری بخواند یعنی موضوع را به طور کامل و تمام یافته در کتاب درسی نگنجانند؛ همچنین مطالبی در آنجا آورده شود که در حال حاضر مورد بررسی و تحقیق است که در آینده نتایج آن منتشر خواهد شد.

وی گفت: با گنجاندن مطالب صحیح در کتاب‌های درسی باید این باور را در دانش‌آموز ایجاد کنیم که آمادگی لازم را برای دستیابی به یافته‌های جدیدتر در آینده داشته باشد.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در مقایسه با کشورهای دیگر عنوان کرد: حجم موضوع، پارامتر لازم است ولی کافی نیست و اینکه ما یک کتاب حجیمی را به دانش‌آموز ارایه کنیم کافی نیست بلکه باید دانش‌آموز را تشویق کنیم تا در خصوص موضوعی که مطالعه می‌کند، چند کتاب دیگر هم در رابطه با آن مطالعه کند.

نصیری گفت: موضوع در ذهن دانش‌آموز باید طوری تداعی شود که حتماً باید برای تکمیل کردن موضوع به کتاب‌های دیگر نیز مراجعه کند، در این صورت مطالب در حجم کمتری قابل ارایه خواهد بود به شرطی که دانش‌آموز برای درک بیشتر به کتاب‌ها و نشریات دیگر توجه کند. نوگرا بودن کتاب‌های درسی و نحوه نگارش آن در ایجاد خلاقیت و احساس نیاز در دانش‌آموز نقش بسزایی دارد.

وی افزود: دانش‌آموز باید با مراجعه به کتاب‌ها و مقالات علمی که در نشریات وجود دارد ضمن خواندن کتاب ، نیاز مراجعه به کتاب‌ها، مقالات و نشریات دیگر در او ایجاد شود؛ همچنین دانش‌آموز به هیچ وجه نباید قانع شود که مطلب اتمام یافته و به نتیجه رسیده است.