آموزش زبان در دبستان ساز و کار مناسب می خواهد

اواخر سال گذشته مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش از تدوین کتاب آموزش زبان انگلیسی برای دانش آموزان سالهای اول تا پنجم ابتدایی

کد خبر: ۲۲۳۶۷

خبر داد ؛ اما با وجود اهمیت و آثار مثبت این کار برخی معتقدند که اگر آموزش زبان انگلیسی در دوره ابتدایی ، با سازوکار مناسب انجام نشود ، می تواند پیامدهای منفی ای داشته باشد. باید گفت در عصر ارتباطات ضرورت آموزش زبان انگلیسی بویژه در دوره آموزش ابتدایی امری بدیهی است و ضروری بودن این نیاز هنگامی بیشتر احساس می شود که بشنویم زبان شناسان بر این عقیده اند که انسان تا سن 10سالگی قادر به یادگیری و تکلم یک زبان است . بنابراین بی دلیل نیست که مشاهده می شود بیشتر دانش آموزان مقطع متوسطه و همچنین دانشجویان ما دانش زبانی اندکی دارند. آن دسته از دانش آموزان و دانشجویان ساعی نیز که موفق به کسب سطح مناسبی از دانش زبان شده اند، حتی اگر قادر به تکلم شوند، نمی توانند همچون گوینده اصلی زبان مکالمه کنند. اما در عین حال که آموزش زبان انگلیسی در مقطع ابتدایی مناسب است ، آسیبهای موجود در این مقطع نیز حساسیت ویژه ای دارد. بنابراین اگر آسیب شناسی این مقطع آموزشی ، بویژه در مورد زبان انگلیسی ، مورد مطالعه و توجه قرار نگیرد، این طرح نیز همچون برخی طرحهای دیگر موفقیت چندانی نخواهد داشت . یکی از موارد این آسیبها، غفلت از روان شناسی تدریس زبان انگلیسی است که متاسفانه حتی در مقاطع بالاتر از دوره ابتدایی نیز به آن توجه نمی شود. این مساله حتی در کلاسهای آموزش زبان در بخش خصوصی نیز مورد توجه قرار نمی گیرد. به همین دلیل افراد زیادی بوده اند که با وجود زمان طولانی شرکت در این گونه کلاسها، قادر به مکالمه به زبان دوم نشده اند. در هر حال پیش از شروع به آموزش زبان در مقطع ابتدایی بررسی مشکلات روان شناختی ویژه دوره که به عنوان موانع یادگیری شناسایی شده اند، ضروری است ؛ زیرا گاهی حتی یک مشکل روان شناختی این مقطع همچون مساله ترس از مدرسه کافی است که دانش آموز حتی از آموزش زبان فارسی باز بماند چه برسد به زبان دوم . اگر از مسائلی همچون آستانه تحمل یادگیری ، علل افت تحصیلی و معضلات کتب آموزشی و مشکلات فراوان بر زمین مانده این مقطع صرف نظر کنیم ، از نقش معلم به عنوان ایفاگر مهمترین نقش در آموزش نمی توان صرف نظر کرد و اگر بنا باشد که آموزش انگلیسی در سطح مدارس کشور به اجرا درآید، از جمله مهمترین موانع اجرای این طرح ، تعداد کم معلمان دارای صلاحیت تدریس و مشکلات معیشتی است که وزارت آموزش و پرورش باید برای رفع آنها تدابیر لازم را بیندیشد.