آخرین تصمیم درباره تعطیلی مدارس و ادارات تهران
چهار سطح تهدید برای تعیین وضعیت آموزشی مدارس
به گزارش جام جم آنلاین محبی با اشاره به چارچوب مصوب و ابلاغ‌شده این الگو با امضای وزیران آموزش و پرورش و کشور توضیح داد: چهار سطح «وضعیت عادی»، «آماده‌باش»، «تهدید معتبر» و «وقوع حمله» برای شرایط مختلف تعریف شده است و هر سطح، شیوه آموزشی متناسب با خود را دارد.
حمله به یک شهر نباید موجب تعطیلی مدارس کل استان شود
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تأکید کرد وقوع حمله در یک شهر نباید به تعطیلی مدارس همه شهر‌های استان منجر شود؛ بلکه اگر شهری با تهدید معتبر مواجه نباشد، مدارس آن می‌توانند با رعایت الزامات آمادگی به فعالیت حضوری ادامه دهند.
آموزش غیرحضوری در شرایط تهدید معتبر و تعطیلی ۷۲ ساعته پس از حمله
محبی تشریح کرد در صورت وجود تهدید معتبر، آموزش به شکل غیرحضوری همراه با خدمات حداقلی حضوری ارائه می‌شود و در صورت وقوع حمله، همه مدارس شهر به مدت ۷۲ ساعت غیرحضوری خواهند شد.
بازگشایی دوکاناله مدارس پس از دوره ۷۲ ساعته
وی با توضیح سازوکار بازگشایی مدارس پس از حمله گفت اگر طی ۷۲ ساعت حمله تازه‌ای رخ ندهد، مدارس از نخستین روز آموزشی بعد از این دوره، به مدت پنج روز آموزشی به شکل دوکاناله فعالیت می‌کنند؛ به این معنا که آموزش حضوری برقرار است و همان محتوای آموزشی از مسیر‌های غیرحضوری نیز در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد.
تصمیم خانواده‌ها برای حضور دانش‌آموزان با حفظ موجه بودن غیبت
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش افزود در دوره آموزش دوکاناله، خانواده‌ها می‌توانند با توجه به شرایط و احساس امنیت خود درباره حضور فرزندشان در مدرسه تصمیم بگیرند و غیبت دانش‌آموزانی که آموزش را از خانه دنبال می‌کنند، موجه خواهد بود.
بازگشایی مدارس منوط به بررسی شرایط ایمنی
محبی تأکید کرد صرف سپری شدن ۷۲ ساعت برای بازگشایی مدارس کافی نیست و وضعیت ساختمان، آب و برق، سرویس‌های بهداشتی، مسیر‌های دسترسی و امکان حضور معلمان باید بررسی شود؛ مدارسی که شرایط لازم را ندارند نیز تا زمان رفع مشکلات به آموزش غیرحضوری ادامه می‌دهند.
آموزش چندکاناله؛ فراتر از اینترنت و شبکه شاد
وی با تأکید بر ضرورت تنوع‌بخشی به مسیر‌های آموزش در شرایط جنگی گفت کلاس‌های برخط، شبکه شاد، مدرسه تلویزیونی و رادیویی، بسته‌های آموزشی کاغذی و تماس تلفنی معلم با دانش‌آموزان در این الگو پیش‌بینی شده‌اند تا در صورت اختلال در هر مسیر، امکان ادامه یادگیری از مسیر‌های جایگزین وجود داشته باشد.
تلویزیون، رادیو و بسته‌های آموزشی؛ مسیر‌های مستقل یادگیری
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تصریح کرد تلویزیون، رادیو، تلفن و بسته‌های آموزشی کاغذی نباید صرفاً پشتیبان آموزش مجازی باشند، بلکه باید به‌عنوان مسیر‌های مستقل و هم‌ارز آموزش در نظر گرفته شوند. به گفته محبی، هر دانش‌آموز باید دست‌کم یک مسیر دسترسی ثبت‌شده و قابل اطمینان داشته باشد و معلم نیز به‌صورت هفتگی با او ارتباط فردی برقرار کند.
شورای تأمین استان؛ مرجع تصمیم‌گیری درباره وضعیت مدارس
محبی درباره سازوکار اجرایی طرح توضیح داد شورای تأمین استان با حضور مدیرکل آموزش و پرورش، مرجع اتخاذ و اعلام تصمیم درباره وضعیت آموزشی شهر‌های استان خواهد بود. همچنین ستاد ملی تداوم آموزش به ریاست وزیر آموزش و پرورش، مسئول تدوین چارچوب‌های ملی و پیگیری سیاست‌های آموزشی در شرایط بحران است.
سنجش تشخیصی و جبران افت یادگیری پس از بحران
وی با تأکید بر اینکه تداوم آموزش صرفاً به معنای دسترسی به محتوای درسی نیست، گفت پس از بازگشت به شرایط عادی، در ماه نخست باید میزان یادگیری دانش‌آموزان با سنجش تشخیصی ارزیابی و متناسب با نیاز‌های آنان، به‌ویژه دانش‌آموزان کم‌مشارکت و آسیب‌دیده، برنامه جبرانی طراحی شود.
در گفتوگوی «جام‌جم» با مدیرکل دفتر آبخیزداری؛
حسن روشن در گفت‌و‌گو ی اختصاصی با روزنامه «جام‌جم»:
