رایانه به کمک آموزش می آید

آماده کردن دانش آموزان برای انعطاف پذیری در مقابل نیازهای شخصی و کشف استعدادهای هر یک از دانش آموزان کاهش خطرات مربوط به شکست درس و ناتوانی تحصیلی دانش آموزان در مدارس کمک به دانش آموزان به منظور دسترسی سریع به اصول زیربنای ICT و استفاده از آن بهره برداری از اطلاعات به شیوه های نوین و مناسب به نحوی که فهم و یکسان سازی استفاده از ICT به صورت کاملا منطقی فراهم آید. ایجاد انگیزه و یکسان سازی مراحل یادگیری با استفاده از شبیه سازی ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای بررسی آزمایش ها و نظریه های جدید با استفاده از تکنیک های موجود در ICT پرورش ، تقویت و بالا بردن سطح تجزیه و تحلیل دانش آموزان و تفکرات مختلف آنها در پدیده های جدید تقویت معلمان برای این که بدانند چگونه با استفاده از ICT تدریس کنند و روشهای سریع یادگیری دانش آموزان را شناسایی کرده و توسعه بخشند. کمک به فراگیری دانش آموزان با روشهای یادگیری کاملا جدید و تشویق آنها برای انجام فعالیت های درسی و فعالیت های اجتماعی متناسب با فناوری های مدرنی که ICT عرضه کرده است . شناخت استعدادهای نهفته دانش آموزان برای حضور در فعالیت های خلاق گروهی و انجام پروژه های فردی و جمعی هرچند موفقیت تمامی موارد بالا، می تواند بسیار سخت و مشکل آفرین باشد؛ لکن در مورد ICT مهارت های بسیاری مدنظر قرار گرفته می شود و فرصتهای جدیدی برای انتقال این مهارت ها به دانش آموزان فراهم شده است و هنگامی که استفاده از ICT در برنامه ریزی درسی همراه با توسعه تصورات به منظور توسعه علوم صورت نمی گیرد، بسیاری از معلمان و دانش آموزان باید توانایی فراوانی برای استفاده از رایانه های مدرن داشته باشند و این امر به عنوان یک موضوع جدی مورد بحث اندیشمندان برنامه ریزی درسی است . با این حال نشانه هایی وجود دارد که معلمان و همچنین مجریان طرح استفاده از ICT در برنامه درسی برآنند که مهارت یافتن در استفاده از رایانه نباید در انزوا و به صورت جدا از محیط کار صورت گیرد و این جدایی نمی تواند به دانش آموزان کمک کند که مهارت استفاده از رایانه را به صورت کاربردی وسیع به دست آورند. معنی دار کردن رایانه در آموزش و همچنین در هم تنیدگی رایانه با دوره ها و برنامه های درسی باید بیشتر از تدریس آن به صورت یک پدیده علمی مدنظر قرار گیرد. هنگامی که مهارت های فنی ویژه ای برای یادگیری رایانه در دانش آموزان اهمیت پیدا می کند، انتقال مهارت ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر، بدون پی ریزی و زمینه سازی علمی و برنامه ریزی اساسی صورت نمی گیرد. برنامه ریزی درسی برای چگونگی استفاده بیشتر از رایانه بستگی به دلیل و زمان استفاده از آن اهمیت دارد؛ زیرا دانش آموزان ممکن است مهارت ها و استفاده از ابزارها و رایانه را به صورت انفرادی کاملا غیرکاربردی بیاموزند. بنابراین آنها هرگز نخواهند توانست با نیازهای فناوری ، بخصوص کاربرد ICT در آموزش خود را هماهنگ کنند. بنابراین خواهند فهمید که چگونه از این مهارت ها به منظور حل مسائل و کامل کردن وظایف شاگرد و معلم هماهنگ شوند. دانش آموزان باید توانایی استفاده از رایانه را به صورت انعطاف پذیر، خلاق و هدف دار به دست آورند و باید قادر باشند که هر چیزی را که برای انجام این کار احتیاج دارند، به دست آورده و در مورد استفاده از آنها مصمم باشند، خواه رایانه ، آنها را در این راه کمک کند یا کمک نکند. سپس توانایی این موضوع را به دست آورند که از رایانه به عنوان قسمتی از مراحل انجام وظایفشان استفاده کنند. استفاده از رایانه به طور منحصر به فرد، زمانی که این مهارت ها به عنوان نوعی از جمع آوری اطلاعات برای حل مسائل و همچنین پیشرفت دانش آموزان استفاده می شود، تکنیک های ICT را معنی جدیدتری می دهد. مهارت های گوناگونی که درباره کاربرد رایانه در فرآیند و مراحل یادگیری مطرح می شود به دلیل تجربیاتی که کشورهای مختلف در مورد ICT به دست آورده است ، باید مورد مطالعه فراوانی قرار گیرد. یادگیری و یادهی با استفاده از ICT به صورت ابزاری موثر و عدم به کارگیری آن ، تقویت امر یادگیری را بسیار محدوده کرده و تحت الشعاع قرار خواهد داد. معلمان باید به طور ثابت و تغییرناپذیر عناصر آموزشی را با استفاده از ویژگی های ICT در زمینه های مختلف به کار گیرند؛ چرا که این زمینه ها، زمینه های کلیدی مراحل یادگیری هستند. همچنین میل و رغبت دانش آموزان را برای استفاده از ICT به منظور بالا بردن سطح یادگیری تقویت می کند.